《亿以内数的大小的比较》四年级数学上册教学反思（通用10篇）
在日常生活中，教学是重要的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的《亿以内数的大小的比较》四年级数学上册教学反思（通用10篇），希望对大家有所帮助。
《亿以内数的大小的比较》四年级数学上册教学反思 1
昨天下午的时间，拿着数学课本备了一节“亿以内数的大小的比较”这节课，在我看来，这节课是非常简单的。无非就两种情况，一种是数位不同的，位数多的那个数就大；一种是数位相同的，比最高位，最高位大的那个数就大，如果最高位也相同，就比下一位。并且本节课也有一定的学习基础，学生已经学过了万以内数的比较大小的方法。所以就如我同事所说的，即使我们不讲，让孩子们预习，我相信一多半同学也是会做的。但出于新授课的考虑，我还是决定把它单独作为一节课来处理。首先我依据提前备好的教案，在课本上简单地列出了明天上课的提纲，第一个环节出示四道数位不同的数，让孩子们去尝试比较大小，由此提示出数位不同的数比大小的方法。然后，出示四道数位相同的数比大小的习题，故意留下悬疑，这种情况怎么办呢？顺势让孩子们来总结语言。最后得出碰到数位相同的数的比较大小的方法。到这里，那么本节课的新课学习也就结束了。下面的练习我共设计了三个层次。一种是完成课本上的习题，也就是一个数与一个数比大小。第二个层次是把四个数按从大到小的顺序排列。第三个层次是在括号里填上最大的数或最小的数。让学生进行反练习。看完自己备的课，我觉得相当的满意。我觉得如果这样进行下去，我相信班上的绝大部分同学都能掌握得住。
由于觉得昨天的备课已经够充分了，所以一大早我就高高兴兴地拿着课本进到了教室里，在黑板上抄上了昨天预备的习题。等着上课铃的响起。但当我和孩子们正式地开始上课时，新知学习的第一个环节就让我觉得迷茫与困惑。我的第一道题是92504与103600比大小。孩子们都知道碰见这么大的数在比大小时，第一步是应该先分级，可分完级时，站起来的第一个学生就打破了我的预设，他没有说第一个是五位数，而第二个是六位数，很明显六位数大于五位数。他的回答是这样的：“后面一个数的万级是10，前面一个数的万级是9，10大于9，当然第二个数大于第一个数了。”我思考了一下，这样回答也正确呀！并且也比较简便。但碰到万级上的数更大时，这种方法就麻烦了。于是我又接着问还有没有别的.不同的思考方法呢？第二名同学站起来说得非常好。“第一个数是五位数，第二个数是六位数，五位数就比六位数小。所以第一个数小于第二个数。”本来到这时，我总结一下，孩子们肯定也就非常地明白了。但这时由于自己备课时的粗糙，我非但没有及时的总结，反而误区地引导孩子们看万级的数位有几个。孩子们到这个时候语言就开始出现了不准备，甚至我想个别学生思维估计也出现了误区。有的学生说： “万级有两个数。”虽然我极力地纠正，但孩子们似乎还是迷迷糊糊的。
一节课上下来，令我非常的沮丧。看似非常简单的东西，可自己的语言怎么就都组织不好呢？心里的数学理论，似乎怎么到了课堂上都不管用了。反思下来有几个原因：
1、本节课，没有进行复习铺垫，太过于轻视本节的内容。
2、自己对教材的把握力度不够，没有进行学情的分析。只站在自己的观点上，想着分级后，反正每个数的个级都只有四位，不用再看个级，只需要关注万级就行了。但对于初学的孩子们来说，他们还做不到这个。
3、教学机智不到位。其实在课堂中，我已经发现了问题，但没有想到用什么样更好的语言来挽回败局，所以才导致本节课的失败。
总之，通过上这节课，让我明白了，无论多么简单的知识，对于孩子们来说，都是一个新的领域，我们不能用我们的观点，去代替孩子们的世界，那样只会事倍功半。作为孩子知识的领路人，我们要认真地对待我们的每一节课，让真地吃透教材，把握教材，站在孩子们的角度，给孩子们认真搭好每一步知识的台阶，这样孩子们知识的大厦才会盖得更牢，盖得更高。
《亿以内数的大小的比较》四年级数学上册教学反思 2
知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而学生的要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取，主动发展的教学活动化过程。在教学过程中，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在辩论中形成表象。
我在上《亿以内数的大小比较》一课中有了更深的.认识。学生能在引导下把亿以内的数的大小比较分为位数相同时和位数不同时两种情况，由于亿以内数位数较多，如果不把原数分级，很容易数错位数，在课堂上我忽略了这一点，只强调让学生知道比大小时先数数的位数，却忽略了让学生找出什么样的方法去数位数不容易出错，在堂上作业的时候，部分学生采用了把数进行分级再比较的方法，很有效也很准确，但由于时间的问题，没能及时在课堂上加以引导，需要在讲解练习的过程中让学生有这样的意识，进行补救。
在本次课堂本仍然暴露的问题是：小组里举手回答问题的同学比较少，每次上课都是那几个同学，这一点是值得思考的，第一次上亿以内数的认识的时候，很多学生举手去数数，那是因为他们会了，很多学生在课堂上比较胆怯，不敢大胆的说出自己的想法，不够自信，在课堂上下，要多鼓励这样的孩子。只有这样，我们在课堂教学过程中，学生们才会绽发出令人难以置信的创造热情。
《亿以内数的大小的比较》四年级数学上册教学反思 3
上完《亿以内数大小的比较》本课，我收获很多：
一、复习铺垫环节
我出示几道万以内数大小比较的习题，指名口答，然后让学生说说万以内数大小的比较方法。然后让学生提出质疑：“万以内数大小的比较方法能不能类推到亿以内数的大小比较呢？利用了知识的迁移，这节课我们就来研究。”导入非常自然，也为学习新知做了充分的准备。
二、在探究新知环节
我出示国的土地面积引入，出示土地面积最大的六个省份，边出示边让学生读数，然后提出问题：“你会比较每两个省份土地面积的大小吗？”激发了学生的积极性，接着出示位数不同的两个数让学生比较它们的大小，让学生更具已经学过的万以内数的大小比较的知识，进行比较大数，并让学生说说比较方法。
三、总结：
两种情况：
1、位数相同最高位不同的两个数，让学生比较它们的大小，最高位相同的两个数，学生在做的过程中发现了亿以内数大小的比较和万以内数大小的比较方法是一样的。
2、位数不同的如何比较，讨论交流。这节课的教学充分体现了“学生是学习的'主人，要充分利用学生已有的知识经验。”这一新课程理念。我只是起引导的作用，学生是学习的主人，真正把课堂还给了学生。
把一组数按照从大到小或从小到大排列是一个难点，在学生掌握两个数大小的比较方法后，我又给学生提出一个的问题：“你能把我国面积最大的六个省份按从大到小的顺序排列吗？”学生积极性非常高，积极思考，交流，根据学生的回答，移动图片，把它们按顺序排列。效果很好，突破难点。
四、练习题的设计，结合新授设计，要照顾到差生。
所以本节课我设计了比较每组数的大小和把下面各数按从小到大的顺序排列的习题，在学生完成时采用男女生比赛的形式激发了学生积极性。
《亿以内数的大小的比较》四年级数学上册教学反思 4
本节课我设计的思路是以填空的形式引导学生快速说出万以内数的位数及最高位，再比较数的大小，为后面大数的比较做好基础。以书中例5比较农产品产量问题作为例子进行探究，把大数分为位数不相同的和位数相同的，总结出亿以内数的大小比较方法，分条来记，这样记起来简单又牢固。由于亿以内数位数较多，如果不把原数分级很容易数错位数。在课堂上我强调把数进行分级再比较的'方法，很有效也很准确。紧接着基础练习、提升练习、数学教学就应遵循源于生活，用于生活的理念，使学生在生活实际中体会到数学的魅力及用途。最后找学生总结本节重点内容。
孩子们升入四年级了，随着年龄的增长，学习阅历的丰富，它们的自学能力也在提高，特别是在今天的课堂上，它们让我看到了更加欣喜的一面，亿以内数的大小比较，是在孩子们认识亿以内数的读法和写法的基础上学习的，是对大数从另一方面感知，从而也是进一步培养学生的数感。我感觉本节课学生掌握的还是比较好的，学生善于思考，积极回答问题，出现错误的地方及时纠正，大部分学生都能掌握住大数比较大小的方法，课堂的气氛也很活跃。孩子们能利用知识的迁移逐渐总结出亿以内数的大小比较的方法，从表面的数学知识抽象出现象背面所蕴含的知识的规律，从形象到抽象。
不过也有不足之处，还需要学习的地方其实很多。举手回答问题的同学基础好，性格内向的孩子不敢发表自己的见解，即使会也不敢举手，每次上课都是如此，这一点是值得思考的。第一次上亿以内数的认识的时候，很多学生举手去数数,那是因为他们会了,很多学生在课堂上比较胆怯,不敢大胆的说出自己的想法,不够自信,在课堂上下,要多鼓励这样的孩子。还有今天受网络影响，个别回答问题的同学网络卡顿，练习时间不足，后面拓展延伸题没有呈现，希望以后能合理把控课堂。
《亿以内数的大小的比较》四年级数学上册教学反思 5
孩子们升入四年级了，随着年龄的增长，学习阅历的丰富，它们的自学能力也在提高，特别是在今天的课堂上，它们让我看到了更加欣喜的一面。
亿以内数的大小比较，是在孩子们认识亿以内数的读法和写法的基础上学习的，是对大数从另一方面感知，从而也是进一步培养学生的数感，由于学生在三年级就学过万以内数的大小的比较，所以这节课我的'教学思路以自学为主，小组合作的形式来完成，从两个数的比较过渡到多个数的比较，孩子们能利用知识的迁移逐渐总结出亿以内数的大小比较的方法，从表面的数学知识抽象出现象背面所蕴含的知识的规律，从形象到抽象，孩子们的思维得到了进一步的提升，这是一个思维跨越，孩子们能有这样的能力我从心底里感到高兴，数学学习的过程是一个动态生成的过程，只要能根据孩子们的学习能力和年龄特点设计符合学生的教学思路，学生才有可能绽放出令人难以置信的学习智慧。
《亿以内数的大小的比较》四年级数学上册教学反思 6
教学中慢慢地发现数学的知识每一个知识点之间总是有着一定的关联，许多的知识都是随着学生年级的增长逐渐地加深，善于运用学生的原有知识就显得尤为的重要。随着教学经验的增长，我也逐渐地更加重视了在自己的课堂中善用知识的准备。
亿以内数的大小比较是学生在掌握了千以内的数的大小比较后进行学习的，于是在课堂中我进行了一个非常简单的教学复习准备，然后直接把学习的主动权交还给了学生，没想到的是自己没有一步一步的带着学习的知识，学生利用知识间的联系，自己就已经把这个知识自觉消化了。
课前呈示：919（）896 587（）549 1003 （）999 让学生用最快地速度选择恰当的符号＞＜＝，填在括号内。学生立刻那种竞争心理就被调动起来了。很快利用2分钟的时间就把练习完成，然后我让学生要把自己比较的方法说出来，为何你能如此快地进行比较，学生也立刻回顾起以前的比较方法，想到了要区分两种不同的情况，位数相同，位数不相同，该如何进行比较。接下来我引用自己暑假去西藏玩这一事件作为了一个过渡，出示一些西藏，四川，广东等占地面积，让学生帮助找出老师到过的最大的省份是哪里，最小的又是哪里？学生立刻又跟同桌交流起来，很快就把几个数据的大小排列了出来。我立刻肯定了学生的表现，我告诉学生其实这就是今天我们所要学习的新知识，但是现在都由同学们自己自学完成了。学生的学习受到了老师的肯定，我及时地让学生把自己刚刚的想法和比较方法表达出来，然后让学生自己说说自己的.想法和感受。经过刚刚自主的学习，很多学生已经能说出原来比较方法不管数据多大都是一样的，学习中利用以前的旧知识就可以解决好新的知识了。
看似简单的一个小过程，但是却把四十分钟需要完成的内容在十几分钟成功处理好了。学生不仅是自己掌握了同时也认识到了学习就是不断用旧的知识来学习新的知识的道理。我们时常说要提高课堂的时效性，或者我们自己充分考虑了知识的特点和教材中的位置，我们必然能把课堂的任务落实，也就减轻了我们自己课堂的负担，不用费劲唇舌的解释，不必费心塞进学生的脑子。
《亿以内数的大小的比较》四年级数学上册教学反思 7
亿以内数的大小比较是在学生已经学习了“万以内数的大小比较方法”和“亿以内数的认识和读写”的基础上进行教学的。教学目标是使学生掌握多位数的比较方法，并能准确比较多位数的大小，培养学生的数感。本节课较好地达成了教学目标，课堂教学效果较好。
但也存在不足之处，虽然学生对新知识掌握的较好，但学生的.课堂主体地位没有更多地体现。其实，万以内数的大小比较方法也同样适用于多位数的大小比较之后，例题的教学完全可以放手让学生自己以小组讨论的形式自己比较出数的大小。另外在练习时要给学生更多地时间口述比较方法，真正体现课堂教学以学生为主体，把课堂交还给学生。
《亿以内数的大小的比较》四年级数学上册教学反思 8
本节课我深刻反思了教学过程中的得与失。通过引导学生回顾“万以内数的大小比较”知识，旨在迁移至亿以内数的比较，这一教学策略总体上是有效的，帮助学生构建了知识间的联系，掌握了基本方法。然而，教学过程中的不足也显而易见。特别是在“小组合作，自主探究”环节，我意识到给予学生思考和表达的时间明显不足。部分学生在独立比较数的大小后，未能充分阐述他们的比较过程和理由，这不仅限制了他们语言表达和概括能力的发展，也未能完全展现出他们的思维过程，使得教学的深度和广度都有所欠缺。
此外，学生作业反馈暴露出的问题也值得深思。部分学生在练习中未能严格按照分级比较的步骤进行，反映出对新知识掌握不够牢固，同时也提醒我在后续教学中需加强对学生解题规范性的.训练。读题不仔细、忽视关键词以及混淆大于号与小于号的使用，这些都是学生需要克服的常见错误，提示我在日常教学中应更加注重培养学生的细心观察能力和严谨的学习态度。
接下来，我将进一步优化教学设计，增加学生互动与表达的机会，确保每位学生都能充分参课堂，清晰阐述自己的思考过程。同时，加强解题规范的指导，通过多样化的练习和反馈，帮助学生巩固知识，提升数学素养和解题能力。
《亿以内数的大小的比较》四年级数学上册教学反思 9
本节课是在学生学习了“万以内数的大小比较”和“亿以内数的认识和读写”的基础上进行教学的。
教学目标是使学生掌握亿以内数的大小比较方法，并能够准确比较亿以内数的大小，培养学生的数感。本节课的教学目标基本达成，但也存在不足之处，主要体现在“小组合作，自主探究”环节，学生在独立比较两个数的大小之后，在说一说“比较的过程和理由”这一细节处理上不够到位，给予学生的时间也不够，没有更好地培养学生的'语言表达能力和概括能力。
《亿以内数的大小的比较》四年级数学上册教学反思 10
时隔几年，再一次教四年级，我心里有一种遇见老朋友的欣喜。
手捧新教材时，我感觉《亿以内数的认识》这部分内容的知识点虽然较多，但对孩子来说应该是比较容易掌握的。然而，通过课堂教学和孩子们的作业反馈，我发现仍然存在很多问题。由于刚开学不久，孩子们的心还没有真正回到课堂，加之他们升到四年级时刚分了班，我们师生之间的默契还不够，以至于出现了这样那样的一些问题。
通过认真分析作业和单元检测卷，我发现，孩子们对本单元的学习主要存在有以下问题：
第一，读数、写数时不分级。
由于本单元学习的都是大数，为了让孩子们能够更准确地读数与写数，我采用分级的方法进行教学。
在课堂上，我将班上的学生分为两大组，一组先分级，另一组不分级，然后两组学生进行比赛。目的是让孩子们充分体验分级的好处，感受将数分级后，读写起来更容易、更迅速。接着，我对全班学生作了统一要求：写作业时，第一步一定是分级。可是作业中，仍然有孩子不分级，而是直接读数、写数，每个大数中也找不到分级的痕迹。
第二，大小写混淆不清。
部分孩子在做题时，心不在焉，没有养成良好的做题习惯，总是在读数或写数的时候把大小写混淆了。
第三，中间和末尾有0的数的读写法掌握不好。
对于读数，孩子们掌握的情况还不错，只有个别孩子读完亿级和万级时，会漏写“亿”字或“万”字。但是写数的时候，出现的问题较多。当每一级前面或中间、末尾出现零时，有些孩子在写数的过程中，总是会漏掉零或多添上零。尤其是出现像“写出由6个亿、3个十万、2个一组成的.数”这类题型时，孩子最容易出错。通过分析原因，除了孩子不习惯圈“亿”字或“万”字、不将数分级之外，还有一个原因就是不使用数位顺序表。
针对上面这些问题，我采取了以下改进措施：
首先，在课堂上，我不断提醒孩子要分级，每次作业时都会走下讲台去巡视，一旦发现有孩子没分级，我都会及时提醒。每次的作业批改之后，我也会把作业中没有分级的孩子留下来，单独辅导、强化训练。
其次，严格要求孩子的做题习惯。比如，读数前一定要先用虚线画出分级线，写数前一定要先圈“亿”字或“万”字。同时，对于数的比较大小、大数的改写，以及求近似数等，我也都做了相应地要求。
除此之外，我也比较注重孩子作业的书写，经常将漂亮的作业用投影仪展示，让那些习惯较差的孩子，学会发现和欣赏别人作业中做得好的地方，从而改进自己做得不够好的地方。
最后，多练习，及时反馈。第一单元的知识点较多，如果学完之后没有及时地巩固练习，那么孩子们对知识点的掌握情况一定不会很好。所以后面的教学中，在孩子们掌握方法的基础上，我会留出更充足的时间让他们多练习、多巩固。
通过这一阶段的教学，我意识到，在教学中如果我们能考虑大多数孩子的接受能力，及时发现孩子们学习中存在的问题，及时调整自己的教学方法，严格要求孩子的学习习惯，那么，孩子一定会一点点的进步。
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